Акцентовано увагу на мислительній операції порівняння. Розкрито роль порівняння у становленні мовлення дитини: засвоєнні лексичної семантики, опануванні морфологічними категоріями тощо. Звернено увагу на факт відсутності у програмі з української мови для І -ІІ класів загальноосвітньої школи завдання формування порівняння як мовного вміння. Проаналізовано результати дослідження особливостей операції порівняння у дітей старшого дошкільного віку з мовленнєвою патологією на вербальному і перцептивному рівнях.

Досліджено особливості інтелектуального розвитку дітей старшого дошкільного віку з загальним недорозвитком мовлення на основі якісно-кількісного аналізу стану сформованості пізнавальної та мовленнєвої діяльності. Виділено компоненти, критерії, показники інтелектуального розвитку та їх сформованості на вербальному та невербальному рівнях. Розроблено комплекс діагностики особливостей інтелектуальної діяльності та виявлено рівні її сформованості у старших дошкільників з ЗНМ. Визначено основні напрями та зміст корекційно-розвивальної роботи з упередження та подолання порушень інтелектуального розвитку у дітей цієї категорії.

Проаналізовано методологічні аспекти проблеми діагностики недорозвинення мови у дітей з затримкою психічного розвитку та розумовою відсталістю.